ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ЯК ЦІННІСНО-НОРМАТИВНА ТА ФІЛОСОФСЬКО-ОСВІТНЯ МОДЕЛЬ У ГЛОБАЛЬНОМУ ПОРЯДКУ ДЕННОМУ 2030

Автор(и)

DOI:

https://doi.org/10.18372/2412-2157.1.21260

Ключові слова:

освіта для сталого розвитку, Цілі сталого розвитку, антропоцентризм, інструментальний розум, економічний редукціонізм, цілісно-інституційний підхід, трансформативна педагогіка

Анотація

У статті обґрунтовано, що освіта для сталого розвитку (ОСР) виступає в структурі Цілей сталого розвитку не як одна з освітніх галузей серед інших, а як ціннісно-нормативна та філософсько-освітня модель, без якої задекларована в Порядку денному 2030 інтегрованість трьох вимірів розвитку залишається декларативною. Здійснено філософсько-освітній аналіз засадничих критик, на яких ґрунтується ОСР: антропоцентризму, інструментального розуму та економічного редукціонізму. Показано, що ця критика не передбачає простої заміни антропоцентризму природоцентризмом, а вимагає переосмислення місця людини як відповідального, але не панівного учасника спільного буття. Розкрито, що інтеграція трьох вимірів сталості потребує спільного ціннісного й епістемологічного підґрунтя. Педагогічна реалізація зазначеного підґрунтя вимагає переходу від інструментальної до трансформативної моделі ОСР на основі ціннісно-компетентнісного та цілісно-інституційного підходів.

Біографія автора

Віктор Поліщук, Український державний університет імені Михайла Драгоманова

аспірант Кафедри ЮНЕСКО з наукової освіти

Посилання

Список літератури

Begum A., Liu J., Qayum H., Mamdouh A. Environmental and moral education for effective environmentalism: An ideological and philosophical approach. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022. Vol. 19, no. 23. Article 15549. 10.3390/ijerph192315549.

Bonnett M. Sustainability as a frame of mind — and how to develop it. The Trumpeter. 2002. Vol. 18, no. 1. P. 1–9. URL: https://trumpeter.athabascau.ca/index.php/trumpet/ article/view/1210.

Cebrian G., Junyent M. Competencies in education for sustainable development: Exploring the student teachers' views. Sustainability. 2015. Vol. 7, no. 3. P. 2768–2786. 10.3390/su7032768.

Hammer T., Lewis A. L. Which competencies should be fostered in education for sustainable development at higher education institutions? Discover Sustainability. 2023. Vol. 4. Article 19. 10.1007/s43621-023-00134-w.

Holma K., Huhtala H.-M., Kauppi V.-M., Kekki M.-K., Pulkki J. Education for sustainable development: Philosophical perspectives. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2026. Vol. 29. P. 267–285. 10.1007/s11618-025-01294-3.

Huang R. X., Pagano A., Marengo A. Values-based education for sustainable development (VbESD): Introducing a pedagogical framework for education for sustainable development (ESD) using a values-based education (VbE) approach. Sustainability. 2024. Vol. 16, no. 9. Article 3562. 10.3390/su16093562.

Kioupi V., Voulvoulis N. Education for sustainable development as the catalyst for local transitions toward the Sustainable Development Goals. Frontiers in Sustainability. 2022. Vol. 3. Article 889904. 10.3389/frsus.2022.889904.

Tallgauer M., Schank C. R. Rethinking economics education for sustainable development: A posthumanist practice approach. Sustainability. 2023. Vol. 15, no. 11. Article 9018. 10.3390/su15119018.

UNESCO. Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the Implementation of Sustainable Development Goal 4. Paris : UNESCO, 2016.

UNESCO. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Paris : UNESCO, 2017. 10.54675/CGBA9153.

UNESCO. Education for Sustainable Development: A Roadmap. Paris : UNESCO, 2020. 10.54675/YFRE1448.

United Nations. Transforming Our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development (A/RES/70/1). New York : United Nations, 2015.

Zhou R. From education for a sustainable development to ecological civilization in China: A just transition? Social Inclusion. 2024. Vol. 12. Article 7421. 10.17645/si.7421.

References

Begum, A., J. Liu, H. Qayum, and A. Mamdouh. 2022. “Environmental and Moral Education for Effective Environmentalism: An Ideological and Philosophical Approach.” International Journal of Environmental Research and Public Health 19 (23): 15549. https://doi.org/10.3390/ ijerph192315549.

Bonnett, Michael. 2002. “Sustainability as a Frame of Mind — and How to Develop It.” The Trumpeter 18 (1): 1–9. https://trumpeter.athabascau.ca/index.php/trumpet/article/view/1210.

Cebrian, Gisela, and Mercè Junyent. 2015. “Competencies in Education for Sustainable Development: Exploring the Student Teachers’ Views.” Sustainability 7 (3): 2768–2786. https://doi.org/10.3390/su7032768.

Hammer, Thomas, and Alison L. Lewis. 2023. “Which Competencies Should Be Fostered in Education for Sustainable Development at Higher Education Institutions?” Discover Sustainability 4: 19. https://doi.org/10.1007/s43621-023-00134-w.

Holma, Katariina, Heidi-Maija Huhtala, Ville-Matti Kauppi, Maria-Katariina Kekki, and Jani Pulkki. 2026. “Education for Sustainable Development: Philosophical Perspectives.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29: 267–285. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01294-3.

Huang, Ruo Xi, Alessandro Pagano, and Agostino Marengo. 2024. “Values-Based Education for Sustainable Development (VbESD): Introducing a Pedagogical Framework for Education for Sustainable Development (ESD) Using a Values-Based Education (VbE) Approach.” Sustainability 16 (9): 3562. https://doi.org/10.3390/ su16093562.

Kioupi, Vasiliki, and Nikolaos Voulvoulis. 2022. “Education for Sustainable Development as the Catalyst for Local Transitions toward the Sustainable Development Goals.” Frontiers in Sustainability 3: 889904. https://doi.org/10.3389/frsus.2022.889904.

Tallgauer, Marina, and Christoph R. Schank. 2023. “Rethinking Economics Education for Sustainable Development: A Posthumanist Practice Approach.” Sustainability 15 (11): 9018. https://doi.org/10.3390/ su15119018.

UNESCO. 2016. Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the Implementation of Sustainable Development Goal 4. Paris: UNESCO.

UNESCO. 2017. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Paris: UNESCO. https://doi.org/10.54675/CGBA9153.

UNESCO. 2020. Education for Sustainable Development: A Roadmap. Paris: UNESCO. https://doi.org/10.54675/ YFRE1448.

United Nations. 2015. Transforming Our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development (A/RES/70/1). New York: United Nations.

Zhou, Rui. 2024. “From Education for a Sustainable Development to Ecological Civilization in China: A Just Transition?” Social Inclusion 12: 7421. https://doi.org/10.17645/si.7421

Downloads

Опубліковано

2026-05-27

Як цитувати

Поліщук, В. (2026). ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ЯК ЦІННІСНО-НОРМАТИВНА ТА ФІЛОСОФСЬКО-ОСВІТНЯ МОДЕЛЬ У ГЛОБАЛЬНОМУ ПОРЯДКУ ДЕННОМУ 2030 . Вісник Київського Авіаційного Інституту. Серія: Філософія. Культурологія, 1(43), 126–131. https://doi.org/10.18372/2412-2157.1.21260

Номер

Том 1 № 43 (2026): Вісник Державного університету "Київський авіаційний інститут". Серія : Філософія. Культурологія.

Розділ

Культурологія

Ліцензія

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Науковий журнал дотримується принципів відкритого доступу (Open Access) та забезпечує вільний, негайний і постійний доступ до всіх опублікованих матеріалів без фінансових, технічних або юридичних обмежень для читачів.

Усі статті публікуються у відкритому доступі відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).

Авторські права

Автори, які публікують свої роботи в журналі:

  • зберігають за собою авторські права на свої публікації;

  • надають журналу право на перше опублікування статті;

  • погоджуються на поширення матеріалів за ліцензією CC BY 4.0;

  • мають право повторно використовувати, архівувати та поширювати свої роботи (у тому числі в інституційних та тематичних репозитаріях) за умови посилання на первинну публікацію в журналі.